余謙柔
會說不會寫 終究還是難
Mary 是英國的第三代移民，爺爺是越南華僑，在五六十年代整個家族移民過來，浩浩蕩蕩一行幾十人，大多都是在曼城附近定居和經營餐館。大人雖然從早到晚工作，但親戚們的感情都很好，堂表兄弟姐妹常常聚首一堂。在這個環境下長大的 Mary ，除了上學外，生活圈子全都是差不多背景的華人，口裡說的也是廣東話。其實 Mary 可是到了五歲才第一次接觸到英文，一直以來她的中文口語都非常流利標準。然而，家人卻對她的寫作閱讀能力沒有太大要求，從來沒有送她到中文學校，也沒有教她。爸媽那輩起已經不懂讀寫，因為上一代忙於養家，無暇親自教授，當年也不流行中文學校。畢竟，他們回中國探親的次數少之又少，也沒有大派用場的機會。 Mary 大學畢業後有想過回中國尋根並學寫作，但礙於廣東話口語和書面語的分別太大，學習中文寫作閱讀就和學一門新的外語一樣困難。看起來，中文字比起法文德文還要陌生，成年後在工餘學習用的時間很多，最終 Mary 也選擇放棄。
孩子不重視 該如何是好
麗珍從中國到英國讀研究生，遇上了現在的華人丈夫，並一同在英國落地生根。有了孩子以後，他們都十分注重孩子的中文教育，每個星期都會送孩子到中文學校，自己在家也會和孩子說中文、看中文圖書。但畢竟孩子生活在英國人的圈子裡，學校的朋友全都是白人、印度人、黑人，就是沒有華人，對中國人的身分認同也隨著長大而漸漸淡化了。心理上總是想和自己的朋友一樣，融入其中。孩子在中文學校認識了幾個華人朋友，但因為相似的背景和心態，下課以後的交流也換成英文。在家中，雖然麗珍會用中文和孩子對答，但孩子總是用英文回覆，覺得省卻麻煩，也不用詞不達意。其實孩子的中文水平僅僅是流於日常的層面，中文學校的課程也和日常的喜好、潮流的文化相差甚遠，孩子根本沒法完全地表達心中所想，久而久之在家也只說英文。麗珍有時怕麻煩，就直接用英文回覆罷了。後來，她發現這樣不行，堅持要孩子說中文才理睬他們。無可奈何下，孩子也開始用中英交集來對話，她覺得總算是個好開始。
學習需動力 基礎最重要
David 爸爸是英國人，媽媽是中學時候從上海到英國的留學生，家裡的共同語言是英文。媽媽私底下會和 David 說中文，但始終機會不多，爸爸一回家，大家也就很自然地「轉台」。唯一不同的是，每年 David 的外公外婆都會來探望他們，一留便是幾個月的時光，外公外婆不會英文，而 David 也因為和他們相處而學會了不少上海話和普通話。十多歲時， David 回鄉探親，發現自己的普通話不太靈光，口音也重，不太懂分辨四聲，用字夾雜著不少上海話方言。上了大學，認識了不少的華裔同學，也迷上了看內地的電視節目，但他的中文程度還是不夠身邊唸中國研究的白人同學高。把心一橫， David 就報名讀課外中文班，每星期學幾個小時，試圖挽回面子。 David 發現有系統的課程加上已有的基礎，學習起來事半功倍。現在更有說中文的朋友和喜愛的電視節目，要實踐課堂學過的東西就更容易，也就更有趣味。學了中文後，回到內地探親時也更容易融入，歸屬感較強，重新找回自己一半的中國人身分。