2014年11月
專題策劃及撰稿：胡德明、馮兆雄、方思潔、區雯慧、林珊一
壓力、社交和情緒
讀寫障礙兒童面對的挫折經常源於他們無法達成別人的期望。父母和老師看到的是一個聰明、對任何其他事情都很熱心的兒童，卻學不會閱讀和寫字。特別在華人圈子，有讀寫障礙的兒童最常聽到的一句話，是「你還需要加倍努力！」可惜的是，讀寫障礙兒童每天所付出的努力常被低估，也往往不為別人所理解。很多時候，讀寫障礙者無法達成自我目標，比未能滿足其他人的期望更加難受。
部分讀寫障礙者常面對社交問題，他們可能未能意識到必要的個人距離(personal space)，或對其他人的身體語言不敏感，而引起別人不快，有些更不受同輩歡迎或接納。此外，嚴重的讀寫障礙會影響口語功能的運作，造成運用字詞上的困難，甚至結結巴巴。這使讀寫障礙者在與人接觸時，面對很大的挑戰。
讀寫障礙的學童經常面對以下的情況：
•經常被指責不聽從指示
•經常被指責「不夠努力」
•經常因為不能準確地閱讀和拼寫，被標籤為「懶惰、笨或草率」
•經常看起來像在做白日夢
•缺乏自尊
•對閱讀課或測驗，容易感到沮喪和情緒化
•通常被視為「班上小丑」或麻煩製造者
•有時退縮和留在自我世界
•有時因為缺乏溝通技巧，被同學嘲笑和排斥
•經常被老師、家長和同學誤解
讀寫障礙者常經歷的感受
焦慮：由於讀寫障礙者在學校經常受到挫折和困惑，他們漸漸變得害怕。因為常預期失敗的結果，在進入新的情況時，他們可能變得非常容易引發焦慮。讀寫障礙學童猶豫參加學校的活動或完成作業的原因，往往源於焦慮和困惑，然而，許多家長誤以為這種迴避行為是懶惰。
憤怒：讀寫障礙引起的許多情緒問題，發生自與學校或社會情況有關的挫折。社會科學家經常觀察到，挫折容易產生憤怒。這可以清楚地在許多讀寫障礙者身上看到。通常情況下，孩子在學校會被動地壓抑憤怒情緒。然而，家中安全的環境往往讓他們把情感爆發出來，母親常首當其衝，承受孩子的怒氣。這種情況，令嘗試積極幫助孩子的父母感到沮喪和困惑。
差劣的自我形象：研究指出，當一般學習者獲得成功時，他們把自己的成功歸因於努力；當他們失敗時，會告訴自己要更加努力。然而，當讀寫障礙者成功時，他很可能把成功歸因於運氣；而當他失敗時，就看為是自己的愚蠢。如果孩子長期經歷失敗和挫折，他們會自我感覺不如別人，同時認為付出再多的努力，也不會改變結果。研究也表明，這些自卑感是從十歲左右開始發展出來。這個年齡過後，很難幫助兒童發展正面的自我形象。這也是家長需及早行動的原因。
抑鬱：抑鬱也是一種讀寫障礙常見的併發症。雖然大多數讀寫障礙者不沮喪，但有這種學習障礙的兒童，出現強烈悲傷和痛苦的感覺的風險較高。基於差劣的自我形象，讀寫障礙者害怕對別人發洩他們的憤怒，往往反過來對自己發洩憤怒。
讀寫障礙成年人
讀寫障礙不只是學童所面對的問題，據估計，在英國16歲以上人士當中，10%有讀寫障礙，其中4%為較嚴重者。焦慮，是成人讀寫障礙者最常見的情緒症狀，部分有讀寫障礙的成年人常感到無力應付困難。當工作和生活壓力增加或出現重大變化時，都是對他們的嚴峻考驗。
尋找工作，是讀寫障礙者要面對的一大難關，主要是基於年輕時在學校的不愉快學習經歷導致缺乏自信和自尊；閱讀和寫作上的困難，也令申請工作面臨重重挑戰。這也難怪，因為面對讀寫障礙者，如僱主不作出工作任務上的調整，或許很難完成某些工作。在工作場所中，讀寫障礙者較常遇見的挑戰，是未能得到相應合理的調整，或是受到上司或同事的歧視或欺凌。
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