2014年11月
專題策劃及撰稿：胡德明、馮兆雄、方思潔、區雯慧、林珊一
文／舒拉
這是我教學生涯的第43個年頭，這幾十年來，我教導過許多有讀寫障礙的學生，有過很多嶄新的經歷，都叫我清楚明白和體會，自己所做的，能為他們的生命帶來改變。15年前，我考獲特殊教育的資歷，從此專責教導有讀寫障礙者。
在英國，每一所主流學校裡，都有少數的讀寫障礙生，然而，有很多讀寫障礙者卻從沒有接受診治，也因此沒有得到關注。事實上，大多數讀寫障礙者都非常聰明、甚至口齒伶俐，他們的想法和做事方式往往有別於大部分人，也常有獨特的想法和見解。他們很多都在主流學校接受教育，但因為面對語言上的挑戰和不同的學習方式，漸漸無法適應，跟制度脫軌。許多有讀寫障礙的學生變得沮喪，並可能表現出具挑戰性的舉動。一些讀寫障礙者有時會影響或擾亂課堂秩序，所以在老師和同輩的眼中，常是不被理解或不受歡迎的一群。這些經歷使他們變得自卑，自我保護意識明顯地加強。很多有讀寫障礙的學生也同時患有抑鬱症。
作為他們的老師，能與他們交談、幫助他們明白自己的情況、讓他們認識其他同樣有讀寫障礙的學生、幫助他們積極看待讀寫障礙和自己的情況，都非常重要，且極具意義。當看到他們成長、建立自信，生命綻放色彩時，那份喜悅和滿足是難以形容的。
與讀寫障礙學生同行的歲月，帶給我很多難忘的經歷，其中叫我印象很深的，是去年我教導的一位成年學生。他從小在一個破碎家庭長大，雖然接受過教育，但15歲便輟學，因而連一小段文字也無法閱讀。現在已經34歲的他，已婚，有一個7歲的兒子。他很想學習閱讀，希望能藉此幫助兒子學習，並能找到一份固定的工作，供應家庭所需。每週的課堂，他都非常盡力，過了10個星期，他發現自己有能力閱讀報紙上的一篇文章，非常興奮。我永遠不會忘記他當時臉上快樂激動的神情。在那幾個星期裡，他從寡言少語、連看我一眼也不敢的一個人，變成一個能抬起頭來，重拾自信的父親！
這個星期，我收到五年前教過的一位學生寄來的信。信中，他提到自己剛考完GCSE的英語科：「老師，我要為你所做的一切說聲感謝！猶記得第一節課，我是多麼緊張不安，因為我連自己的名字也無法辨讀，只能拼寫出來。有誰會想到，今天的我，竟然變得愛閱讀，甚至成了愛書之人！謝謝你，我的啟蒙老師！」
對很多讀寫障礙的人來說，其中一個最大的挑戰是他們常不獲接納。社會總是難以接受「與眾不同」的人，因為讀寫障礙的人在思考和明白一些概念上，或許需要較長時間。其實一旦他們明白後，往往能把學到的知識和技能，以極具創意的方式應用出來。我期望這些學生能得到更多在主流教育制度以外的資源和機會，以取得更有效的支援。
作為基督徒老師，我認為這些學生跟其他的年青人一樣，都是獨特、都是神所深愛的，他們都有著神所賜予的技能和天賦，只要給予支持和機會，都能夠發展潛能，盡顯所長.
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